1 Аннотация к рабочей программе. Рабочая разработана программа подготовительной инициативной группой. Она к школе группе определяет модель организации образовательного процесса в группе, ориентирована на личность воспитанников группы и основывается на ФГОС ДО. Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Рабочая программа: -конкретизирует цели и задачи изучения каждой образовательной области; -определяет объем и содержание предлагаемого материала; -оптимально распределяет время образовательной деятельности по темам; -отражает специфику региона, ДОУ и группы. Рабочая программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по пяти образовательным областям: - социально-коммуникативное развитие, - художественно-эстетическое развитие, - познавательное развитие, - речевое развитие, - физическое развитие. Реализация содержания рабочей программы предусмотрено в различных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской, трудовой, конструктивной, двигательной и др. Структура Программы является формой представления образовательных областей как целостной системы, отражающей 2 внутреннюю логику организации воспитательного процесса, и включает в себя следующие элементы: Пояснительная записка. Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе, на основании которой составлена данная рабочая программа; цели и задачи изучения образовательной области и вида деятельности в данной группе, национально-региональный компонент. Цели и задачи изучения каждой образовательной области (содержание образовательной деятельности, основные цели и задачи, задачи по вариативной части программы). Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы. Объем образовательной нагрузки. Перспективно – тематическое планирование (содержание разделов и тем в соответствии с основной образовательной программой); Социальное партнерство с родителями. Список литературы и материально-технического обеспечения. 3 Содержание Ι. Целевой раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативная база 1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы 1.3. Принципы Программы 1.4.Характеристика группы 1.4.1 Возрастные особенности детей 6-7лет 2. Планируемые результаты освоения программы 3.Часть, формируемая участниками образовательных отношений. 3.1 Региональный компонент. ΙΙ. Содержательный раздел 1. Цели и задачи реализации рабочей программы по образовательным областям и описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 1.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 1.4. Образовательная область «Речевое развитие» 1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 1.6. Образовательная область «Физическое развитие» 2. Способы и направления поддержки детской инициативы 3. Формы организации детской деятельности 4. Модель физического воспитания ΙΙΙ. Организационный раздел 1. Объем образовательной нагрузки 2. Режим дня 3. Примерное комплексно - тематическое планирование в 4 подготовительной группе 4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Региональный компонент 5 Ι. Целевой раздел 1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ Детский сад «Огонёк» с. Бичура, Бичурского района, Республики Бурятия, разработанной на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС 1.1. Нормативная база Рабочая программа МБДОУ Детский сад «Огонёк» с. Бичура, разработана в соответствии с: - Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -Федеральным законом от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся; -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155; -Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р; - СП 2.4.3648-20 «Санитарно — эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 №28. - Уставом МБДОУ Детский сад «Огонёк»; - Образовательной программой МБДОУ Детский сад «Огонёк»; - Рабочей Программой воспитания МБДОУ Детский сад «Огонёк»; - Программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 6 1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы Цель реализации образования в рабочей соответствии программы с ФГОС дошкольного дошкольного образования:создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: ● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; ● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); ● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; 7 ● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; ● объединение образовательный обучения процесс на и воспитания основе в целостный духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; ● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, интеллектуальных, нравственных, физических самостоятельности и эстетических, качеств, ответственности инициативности, ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; ● обеспечение образовательных дошкольного вариативности программ образования, и и разнообразия организационных возможности содержания форм уровня формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; ● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; ● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; ● определение межведомственного направлений взаимодействия, для а также систематического взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). 8 1.3. Принципы Программы Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами: поддержки разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека; полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; 9 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; областей строится с учетом принципа интеграции образовательных в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. 10 1.4. Характеристика группы Наполняемость группы ______человек: мальчиков – ______, девочек – _____. детей, где в семье 1 ребёнок: детей, где в семье 2 ребёнка: детей, где в семье 3 и более детей: детей, из неполной семьи: 1.4.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия 11 между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д., Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так ипостроек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный виддеятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. 12 Усложняется Дошкольникам конструирование уже доступны из природного целостные материала. композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. 13 В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. 1.5. Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает 14 условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями представлениями математики, детской из истории литературы, области и т.п.; живой обладает элементарными природы, естествознания, ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Целевые ориентиры вариативная часть 1.Обладает начальными знаниями о культуре народов, проживающих в нашей республике, проявляет активный, увлеченный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе. 15 3. Овладевает пространства, навыкам культурой освоения поведения, социокультурного сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде. 4. Ребенок легко адаптируется, стремится к общению с взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения. 5 Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения. 6. Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении, развита способность к сопереживанию. 7.Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В КОНЦЕ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ Игровая деятельность -самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр; -придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дляимпровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду; -в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером; -понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки; -в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения; -владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правилаповедения в театре; -участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,«костюмеры», «оформители» и т. д.); 16 -имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Коммуникативная деятельность Познавательноисследовательская деятельность -пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; -употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов; -различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». -Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове; -различает жанры литературных произведений; -называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки; -называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг; выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа -самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов); -устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям; -считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20); -называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числанатурального ряда (в пределах 10); -соотносит цифру (0-9) и количество предметов; 17 -составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками; -различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (веспредметов) и способы их измерения; -измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения); -умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целыйпредмет и его часть; -различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. -ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движенияобъектов; пользуется знаковыми обозначениями; -умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам сточностью до 1 часа; -знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших; -умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним вряду; -знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей; -знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года; -имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; -выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей; -знает герб, флаг, гимн России; -называет главный город страны; 18 Трудовая деятельность Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность -имеет представление о родном крае; его достопримечательностях; -имеет представления о школе, библиотеке; -знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые); -знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; -знает правила поведения в природе и соблюдает их; устанавливает элементарные причинноследственные связи между природнымиявлениями -самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; -ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы; -проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада; может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. способен соотносить конструкцию предмета с его назначением; способен создавать различные конструкции одного и того же объекта; может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. -различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,декоративноприкладное и народное искусство; -называет основные выразительные средства произведений искусства. -создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, -предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературныхпроизведений; -использует разные материалы и способы создания изображения; -лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; -создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений; 19 Музыкальная деятельность Двигательная деятельность -выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписываетвылепленные изделия по мотивам народного искусства; -создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания; -создает сюжетные и декоративные композиции. -узнает мелодию Государственного гимна РФ; -определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется; -определяет общее настроение, характер музыкального произведения; -различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев); -может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание); -может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; -умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; -умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг сприседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг); -инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх ихороводах; -исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. -выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье); -может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега -180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и 20 Безопасность длинную скакалку разными способами; -может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, -метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, -метать предметы в движущуюся цель; -умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения; -выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; -следит за правильной осанкой; -имеет сформированные представления о здоровом образе жизни -соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения; -различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение; -понимает значения сигналов светофора; -узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановкаобщественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»; -различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»; -знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). 21 ΙΙ. Содержательный раздел Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет ведется по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке государственном языке России. 2.1. Цели и задачи реализации рабочей программы по образовательным областям 2.1.1.Содержание образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» Содержание психолого-педагогической работы: 6-7 лет: Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, 22 эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде Сюжетно-ролевые игры Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Подвижные игры Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм. Театрализованные игры 23 Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус впередаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.). Дидактические игры Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). 24 Развивать и закреплять сенсорные способности. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; Воспитывать потребность трудиться. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп). Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: собирать игрушки после завершения прогулки; украшать участок к праздникам. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы, подметать пол. 25 Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Осенью привлекать детей к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,посадке корнеплодов выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Ручной труд Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью. 26 Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; 27 Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать. Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения). Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представлении ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. 28 Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных дошкольного групп учреждения и родителей, (адаптация участие младших в жизни дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей дошкольного учреждения (мини-музеев, среды выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. 29 Закреплять знания детей о специальном транспорте. Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим. природе. Продолжать формировать навыки культуры поведения в Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными, Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.). Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Образовательная № Деятельность по реализации область образовательных деятельности областей педагога в с совместной детьми и самостоятельной деятельности детей 3 . Социально- Формы, способы, Для детей от 3 до 7 методы и средства лет реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Коммуникативная деятельность коммуникативное - решение ситуаций, ежедневно развитие. - утренний прием детей, ежедневно индивидуальные и подгрупповые беседы, -Игры-диалоги; 1 раз в неделю ежедневно 30 -Чтение художественных произведений; -наблюдения; ежедневно -рассматривание; ежедневно -экскурсия; 1 раз в месяц ежедневно -проектная 1 раз в месяц деятельность. Игровая деятельность - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы, - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы, - формирование навыков культуры еды, ежедневно - игры-занятия по разделу «Кто такие мы», - ласковая минутка. ежедневно - решение ситуаций, ежедневно - формирование навыков культуры поведения. - этика быта, трудовые поручения, - Дни полезных дел, ежедневно - сюжетно-ролевые игры - Дидактические игры ежедневно - дни именинников. 1 раз в месяц ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно 1 раз в неделю ежедневно предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; 31 - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы, - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы, - формирование навыков культуры еды, - игры-занятия по разделу «Кто такие мы», - ласковая минутка. ежедневно - решение ситуаций, ежедневно - формирование навыков культуры поведения. - этика быта, трудовые поручения, - сюжетно-ролевые игры - Дидактические игры ежедневно - дни именинников. 1 раз в месяц ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Самообслуживание и элементарный бытовой труд - трудовые поручения ежедневно - дидактические игры ежедневно -самообслуживание -дежурства -хозяйственно-бытовой труд ежедневно ежедневно 1 раз в неделю -ручной труд 1 раз в 2 недели -труд в природе ежедневно - индивидуальная работа ежедневно 32 -сюжетно-ролевая игра ежедневно -экскурсии 1 раз в месяц -наблюдения ежедневно самообслуживание бытовыми и действия предметами-орудиями с (ложка, совок, лопатка и пр.), - дидактические игры -самообслуживание - индивидуальная работа -сюжетно-ролевая игра -действия с бытовыми предметами -орудиями 2.1.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие» Содержание психолого-педагогической работы: 6-7 лет: Формирование познавательных действий, становление сознания; Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать вкус. развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков. 33 Развитие воображения и творческой активности; Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую). В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников. Способствовать индивидуального и творческой группового проектной характера. деятельности В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих последствий, этим которые проектам могут ситуаций возникнуть и отрицательных при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 34 Количество Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельнымичастями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20. Познакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Познакомить с составом чисел от 0 до 10. Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется 35 меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=). Величина Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. **2 Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, 36 упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Развивать Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). 37 Ориентировка во времени Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. Закреплять умение пользоваться в речи словами- понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа. Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Предметное и социальное окружение Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. 38 Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.). Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. дать Через экспериментирование и практическую деятельность детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить чтолибо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением различных рас. представления об и Продолжать истории биологической обоснованностью формировать человечества' через элементарные знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Ознакомление с природой Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. 39 Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных. Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде, Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и млекопитающих от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.) Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих). Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. 40 Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. 41 Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам. Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Образовательная № область Деятельность образовательных деятельности по областей педагога реализации в с совместной детьми и самостоятельной деятельности детей Формы, способы, Для детей от 3 до 7 методы и средства лет реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ФЭМП. Познавате 42 льное развитие. непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорноматематическое, познавательное развитие) Развивающие и дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии по участку и за пределы. - опыты и экспериментирование 2 раза в неделю ежедневно ежедневно 1 раз в месяц 1 раз в неделю - проектная деятельность 1 раз в месяц - видеопросмотр 1 раз в неделю - самостоятельная деятельность. - досуги ежедневно - проблемные ситуации ежедневно 1 раз в месяц Познавательно-исследовательская деятельность - непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные -беседа 2 раза в раз в неделю 1 неделю -рассматривание ежедневно -ситуация общения ежедневно -игровые ситуации ежедневно -проектная деятельность 1 раз в месяц 43 -заучивание наизусть 1 раз в неделю экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), -Чтение ежедневно -Рассказывание ежедневно -Беседа по прочитанному; -инсценирование художественных произведений; -ситуативный разговор; ежедневно -рассматривание иллюстраций, картин; -Литературная викторина 1 раз в неделю ежедневно ежедневно 1 раз в месяц 2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» Содержание образовательной области «Речевое развитие» 6-7 лет: Владение речью как средством общения и культуры; Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средства общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками. Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать 44 предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи Формирование словаря Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. 45 Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.). Связная речь Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. предметах, Совершенствовать о содержании умение картины, составлять рассказы о по картинок с набору последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. 46 Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников; 47 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Образовательная № область Деятельность образовательных деятельности по областей педагога реализации в совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей Речевое развитие Формы, способы, методы Для детей от 3 до 7 и средства реализации лет Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Развитие речи. Обучение грамоте. - непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте) -театрализованная деятельность -беседа 2 раза в раз в раз в неделю 1 неделю 1 неделю -рассматривание ежедневно -ситуация общения ежедневно -сюжетно-ролевая игра ежедневно -подвижная игра с текстом -режиссёрская ежедневно 1 раз в раз в неделю -хороводная игра с пением -игра-драматизация 1 неделю 1 раз в месяц 48 -дидактические игры ежедневно -словесные игры ежедневно -игровые ситуации ежедневно -проектная деятельность 1 раз в раз в неделю -заучивание наизусть 1 неделю Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; -Чтение ежедневно -Рассказывание ежедневно -Беседа по прочитанному; -инсценирование художественных произведений; -ситуативный разговор; ежедневно -рассматривание иллюстраций, картин; -Литературная викторина Восприятие смысла ежедневно 1 раз в месяц ежедневно 1 раз в месяц сказок, стихов, рассматривание картинок -Чтение ежедневно -Рассказывание ежедневно -Беседа по прочитанному; -инсценирование художественных произведений; -ситуативный разговор; ежедневно -рассматривание иллюстраций, картин; 1 раз в неделю ежедневно ежедневно 49 2.1.4. Образовательная область «Художественноэстетическое развитие» Содержание образовательной области «Художественноэстетическое развитие» 6-7 лет: По развитию продуктивной деятельности Рисование Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, 50 вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа-передний план 51 или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовскаяи др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы 52 (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Развивать умение создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и 53 деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая доброжелательного и внимание уважительного на обязательность отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. активно Воспитывать и изображения творчески в самостоятельность; применять рисовании, ранее лепке и развивать усвоенные аппликации, умение способы используя выразительные средства. Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. 54 Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). развивать Расширять знания детей об изобразительном искусстве, художественное изобразительного искусства. восприятие Продолжать произведений знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван- царевич на Сером волке») и др. Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская ), с керамическими изделиями народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного 55 назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои. Развивать деятельности построек. умение образы Поощрять передавать архитектурных стремление в художественной сооружений, изображать детали сказочных построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеляискусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). 56 Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Формировать положительное отношение к искусству. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Становление эстетического отношения к окружающему миру Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п. Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. 57 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Образовательная № область Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей 4 . Художест венноэстетическое развитие Формы, способы, методы Для детей от 3 до 7 лет и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Изобразительная деятельность - занятия художественноэстетического цикла: - ознакомление с искусством - изобразительная деятельность: рисование лепка 1 раз в месяц аппликация 2 раза в месяц художественное конструирование - восприятие художественной литературы и фольклора - эстетика быта 2 раза в месяц - экскурсии в природу 1 раз в неделю - проектная деятельность 1 раз в неделю - участие в выставках детских работ. - игровая деятельность. 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в месяц ежедневно ежедневно ежедневно конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, 58 - НОД художественноэстетического цикла: - ознакомление с искусством - Конструирование 1 раз в месяц -восприятие художественной литературы - экскурсии в природу ежедневно - проектная деятельность 1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю - участие в выставках детских работ. 2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» Содержание образовательной области «Физическое развитие» 6-7 лет: Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как правильному координация формированию и гибкость; способствующих опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной 59 и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и Добиваться активного движения кисти руки при броске. Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во беге. время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; 60 Закреплять комбинировать умение движения, придумывать проявляя варианты творческие игр, способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут. Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения. насухо Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за 61 своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Образовательная № область Деятельность образовательных деятельности по областей педагога реализации в с совместной детьми и самостоятельной деятельности детей 1Физическое Формы, способы, Для детей от 3 до 7 методы и средства лет реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Двигательная деятельность 62 . развитие - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). - физкультминутки на НОД - динамические паузы ежедневно - физкультурные НОД 3 раза в неделю - прогулка в двигательной активности. - физкультурные досуги, игры и развлечения - пешие переходы за пределы участка -гимнастика после сна -спортивные праздники ежедневно -прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) ЗОЖ ежедневно - прием детей на воздухе в теплое время года. - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке) - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) - Дни здоровья. ежедневно ежедневно ежедневно 1 раз месяц 2 раза в месяц ежедневно 1раз в квартал ежедневно ежедневно ежедневно 1 раз в месяц 63 2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами эмоционального является благополучия важнейшим ребёнка в источником детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает в основном в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссёрские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в различных уголках группы по выбору детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатели соблюдают ряд требований: - развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; - создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; - тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца; 64 - ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Воспитатель помогает детям почувствовать себя самыми старшими в детском саду, направляя их активность на решение новых, значимых для развития задач. Он постоянно создаёт ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними всё более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Педагог предоставляет детям возможность самостоятельно решить поставленную задачу, нацеливает их поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживает детскую инициативу и творчество, показывает детям рост их достижений, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных достижения, умений: осуществить поставить свой цель, замысел, обдумать оценить пути её полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом используются средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, карты, наглядные модели. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Развитию интереса к творчеству способствует создание творческих ситуаций в игровой, театрализованной, художественно – изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности (таинственные письма – схемы, детали каких – то устройств, 65 сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи и т.д.). Особо в этом возрасте воспитатель подчёркивает роль книги как источника знаний, показывая, что из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. 2.3. Формы организации непосредственно-образовательной деятельности: - в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные 3. Модель физического воспитания Формы организации Старший возраст Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада 1.1.Утренняя гимнастика с 8-10 минут ежедневно музыкальным сопровождением 1.2. Физкультминутки Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) 1.3.Игры и физические упражнения Ежедневно 15-20 минут на прогулке 1.4. Закаливание. Ежедневно после дневного сна 1.5.Дыхательная гимнастика 2. Занятия физкультурой 2.1.Занятия физкультурой в 2 раза в неделю по 30 минут спортивном зале 2.2.Занятия физкультурой на 1 раз в неделю 30 минут свежем воздухе 3.Спортивный досуг 3.1.Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно под руководством воспитателя определяется (продолжительность в индивидуальными соответствии особенностями ребёнка) 3.3 Досуги и развлечения 1 раз в месяц 3.4 Дни здоровья 1 раз в квартал с 66 3.5 Спортивные праздники 2 раза в год 4. Совместная деятельность с семьей 4.1.Игры-соревнования 2 раз в год 4.2.Консультации для Ежеквартально родителей 67 III. Организационный раздел 1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка деятельность вне организованных занятий Образовательная обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности: Возраст Регламентируемая Нерегламентированная деятельность, детей час деятельность (НОД) совместн самостоятель ая деятельность ная деятельность 6-7 лет 3 по 30 мин. 5,5 - 6 2,5 - 3 68 2.Организация режима пребывания детей в МБДОУ детский сад «Огонёк» на холодный период 2021- 2022 учебный год. Режимные моменты Возраст 3-й год 5-й год жизни жизни В дошкольном учреждении 6-й год жизни 7-й год жизни Утренний приём, игры 7.45-8.30 7.45-8.30 7.45-8.30 7.45-8.30 Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность Организованная деятельность Второй завтрак 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 9.00-9.15 9.00-9.10 9.00-9.10 9.00-9.10 9.15-9.30 9.10-10.00 9.10-10.45 9.10-11.00 10.00-10.10 10.00-10.10 10.10-10.20 10.20-10.30 Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед 10.10-11.20 10.10-11.45 10.20-11.45 11.00-12.00 11.15-11.35 11-45-12.00 11.45-12.00 12.00-12.15 11.35-12.05 12.00-12.30 12.00-12.30 12.15-12.45 Спокойные игры, подготовка ко сну 12.05-12.30 12.30-12.50 12.30-12.50 12.45-13.05 Дневной сон 12.30-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 13.05-15.00 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.45-16.00 15.45-16.20 15.40-16.20 15.40-16.30 16.00-17.15 16.20-17.15 16.20-17.15 16.30-17.15 17.15 17.15 17.15 17.15 Постепенный подъём, самостоятельная деятельность Полдник Организованная Деятельность Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой 69 Организация режима пребывания детей в МБДОУ детский сад «Огонёк» на тёплый период 2021- 2022 учебный год. Режимные моменты Возраст 3-й год 5-й год жизни жизни В дошкольном учреждении 6-й год жизни 7-й год жизни Утренний приём на свежем воздухе, игры. 7.45-8.30 7.45-8.30 7.45-8.30 7.45-8.30 Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 Самостоятельная деятельность 9.00-9.10 9.00-9.10 9.00-9.10 9.00-9.10 9.10-11.30 9.10-12.00 9.10-12.00 9.10-12.00 11.30-11.50 12.00-12.15 12.00-12.15 12.00-12.15 11.50-12.20 12.15-12.45 12.15-12.45 12.15-12.45 Спокойные игры, подготовка ко сну 12.20-12.30 12.45-12.55 12.45-13.00 12.45-13.00 Дневной сон 12.30-15.30 12.55-15.30 13.00.-15.30 13.00.-15.30 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 Полдник 15.45-16.00 15.45-16.00 15.45-16.00 15.45-16.00 Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-17.15 16.00-17.15 16.00-17.15 16.00-17.15 Уход домой 17.15 17.15 17.15 17.15 Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед Постепенный подъём, самостоятельная Деятельность 70 3. Примерное комплексно - тематическое планирование в подготовительной группе Тема ДЕНЬ ЗНАНИЯ Развернутое содержание работы Период Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Варианты итоговых мероприяти й Праздни 20.08- к «Радость 09.09 Формировать дружеские, доброжелательные встречи». отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным Экскурсия в окружением ребенка (обратить внимание на про БСОШ№2 изошедшие изменения; расширять представления о профессиях сотрудников Развлечение «А детского сада (воспитатель, помощник недавно было воспитателя, музыкальный руководитель, врач, лето» . дворник). Осень Расширять знания детей об осени. 12.09- Музыкально- Продолжать знакомить с сельскохозяйственными 30.09 логоритмическо профессиями. Закреплять знания о правилах е развлечение безопасного поведения в природе. Формировать «Золотая обобщенные представления об осени как времени волшебница года, приспособленности растений и животных к Осень». изменениям в природе, явлениях природы. Дать Выставка первичные представления об экосистемах, детского природных зонах. Расширять представления о творчества неживой природе. 71 Я Расширять представления о здоровье и 03.10- День здоровья. вырасту здоровом образе жизни. Воспитывать стремление 15.10 Спортивное здоровым вести здоровый образ жизни. Формировать развлечение положительную самооценку. Закреплять знание «Спорт, спорт, домашнего адреса и телефона, имен и отчеств спорт!» родителей, их профессий. Расширять знания Фотовыставка детей о самих себе, о своей семье, о том, где «Дружная работают родители, как важен для общества их семья» труд Моё село, моя страна, Расширение представлений детей о одном моя крае. Продолжение знакомства с 16.10- Праздник Выставка 04.11 планета. достопримечательностями региона. Воспитание детских работ День любви к малой родине, гордости за достижения «Как хорошо у рождения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля - нас в саду» детского сада наш общий дом, на Земле много разных стран, Презентация «Огонёк» «А помнишь, важно жить в мире со всеми народами. Формировать чувство сопричастности к как все событиям, которые происходят в детском саду, начиналось?» вызвать желание принимать участие в подготовке и проведении праздника. День Расширять представления детей о народно республике, символике республики, родной го единства. День матери. 04.1130.11 Праздник «Бурятия – стране, о государственных праздниках; вызвать родная интерес к истории своей страны; воспитывать сторона.» чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия)-огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. 72 Зима Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта. 01.12- Развлечение «Зимние 28.02 Формировать первичный исследовательский и забавы». познавательный интерес через Выставка экспериментирование с водой и льдом. детских работ Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Новый год у ворот Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его 1.12- Новогодний 31.12 праздник 10.01-20.01 Развлечение проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Рождество Святки Крещенье Расширять знания о календарных праздниках. Формировать представление детей. «Рождественски О русской культуре, желание самим участвовать е посиделки ». в праздничном веселье, получая от этого « Крещение». удовлетворение, радость, хорошее настроение, использовать знакомый фольклорный материал в русских народных играх, танцах. 73 День защитника Отечества Продолжать расширять представления детей 1.02-23.02 Конкурс «Ай да о Российской армии. Рассказывать о трудной, но папа!» почетной обязанности защищать Родину, (с родителями ) охранять ее спокойствие и безопасность; о том, Спортивное как в годы войн храбро сражались и защищали развлечение нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. «Молодцы, Воспитывать в духе патриотизма, любви к удальцы». Родине. Знакомить с разными родами войск (соревнование (пехота, морские, воздушные, танковые войска), мальчиков боевой техникой. Расширять гендерные старшей, представления, формировать в мальчиках подготовительной стремление быть сильными, смелыми, стать за группы) щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Сагаалган Масленница Диалог культур. Организовывать все виды детской Праздник По деятельности (игровой, коммуникативной, региональном «Белого трудовой,познавательно исследовательской, у календарю месяца ». продуктивной, музыкально художественной, Выставка чтения) вокруг празднования Нового года по детского буддийскому календарю творчества (рисунки ,аппликация. поделки) Междун Организовывать все виды детской 27.02- Праздник ародный деятельности {игровой, коммуникативной, женский день трудовой, познавательно исследовательской, Дефиле лучших продуктивной, музыкально художественной, нарядов чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, изготовленных бабушке.Воспитывать уважение к воспитателям. в «Дизайн – Расширять гендерные представления, студии» воспитывать в мальчиках представление о том, 08.03 "8 Марта". (с что мужчины должны внимательно и участием мам, уважительно относиться к женщинам. бабушек) Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и 74 чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Весна Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, 09.03- Посадка рассады цветов 10.05 приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Приобщать детей к родной природе, воспитывать чувство гордости за родной край (Бурятия, Байкал, БАМ) Народна я культура традиции Продолжать знакомить детей с народными и традициями и обычаями, сна родным 01.04- Праздник 30.04 декоративно прикладным искусством (Городец, «Масленица» Вербное Гжель), Расширять представления о народных воскресенье Пасха Фольклорный Экскурсия в игрушках (матрешки — городецкая, богородская; музей бирюльки). Знакомить с национальным «Широких – декоративно прикладный искусством. Рассказать Полянских». о русской избе и других строениях, их Театрализованн внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. ое Знакомить с традиционными промыслами представление народов Бурятии. Приобщать детей к «Пасха» традиционной культуре бурятского народа Смотр-конкурс поделок яиц «Расписное яйцо» День Победы Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях 01.0510.05 Праздник, посвященный Великой Отечественной войны, о победе нашей Дню Победы. страны в войне. Знакомить с памятниками героям Защита Великой Отечественной войны. проектов «Великая 75 отечественная война». Выставка детских рисунков. До Формировать у детей обобщенные свидания, представления о лете как времени года; детский 11.0531.05 сад! признаках лета. Расширять и обогащать «До свиданья, детский сад – здравствуй, Здравствуй, представления о влиянии тепла, солнечного света школа!» школа! на жизнь людей, животных и растений (природа (выпускной «расцветает», созревает много ягод, фруктов, вечер) овощей; много корма для зверей, птиц и их День защиты детенышей); представления о съедобных и детей несъедобных грибах. 4. Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Бурятия, Бичурского района, родного села Бичура. Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач: приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Бичурский район. формирование представлений о достопримечательностях родного района; его государственных символах. воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду. формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству в родном селе формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Республики Бурятия. 76 ознакомление с картой Республики Бурятия, своего района; Образовательна Задачи я область Воспитывать социально- у детей старшего коммуникативное дошкольного возраста чувство любви и развитие привязанности к малой родине, родному дому, проявлением ценностных на идеалов, этой основе гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Бичурского района, стремление сохранять национальные ценности. Познавательное развитие Приобщать Бичура. детей к истории села Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой Речевое развитие Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой родного села. Художественно- Приобщать детей дошкольного эстетическоеразвитие возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, традиций бичурского народа Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного 77 возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности. Развивать Физическое развитие физическую эмоциональную свободу, выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы. 5.Преемственность МБДОУ Детский сад «Огонёк» и МБОУ «СОШ №2»: Задачи детского сада и школы: 1. Знакомство педагогов начальной школы с ФГОС ДО, а воспитателей с ФГОС начальной школы с целью организации преемственности, определения общих целей, задач, содержания развития детей; 2. Отслеживание развития воспитанника – ученика с целью выработки единого подхода к подготовке детей к школе, сохранения и развития накопленного в дошкольный период творческого потенциала; 3. Организация совместных мероприятий с целью знакомства детей со школьной жизнью, требованиями к школьнику, знакомства с будущим учителем. 6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников Педагогический мониторинг Формы работы: беседы с родителями, анкетирование, наблюдение за общением родителей и детей, беседы с детьми о семье. Педагогическая поддержка Формы работы: беседы с родителями, психолого-педагогические тренинги, Дни открытых дверей, мастер-классы, показ открытых занятий, проведение совместных детско-родительских мероприятий, конкурсов. Педагогическое образование родителей Формы работы: консультации, родительские собрания, семинары, дискуссии, круглые 78 столы, тематические встречи, информация на сайте ДОУ, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов. Выпуск газет, информационных листов плакатов для родителей. Совместная деятельность педагогов и родителей Формы работы: совместные проекты, выставки, проведение совместных праздников, викторин, вечеров досуга, музыкальных салонов и творческих гостиных; заседания семейного клуба, семейные конкурсы и совместная трудовая деятельность. Сентябрь - Организационное собрание «Готовность детей к школе и ФГОС»; - Консультация «Задачи обучения и воспитания детей»; - Уголок для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет»; - Консультация для родителей «Рациональное питание детей в семье»; - Беседа для родителей «Авторитет родителей в воспитании детей»; - Оформление папки-передвижки на осеннюю тему: «Золотая осень». Октябрь - Консультации для родителей: «Одевайте детей по сезону»; «Профилактика простудных заболеваний»; «Всё о детском питании»; Ноябрь - Порекомендовать родителям повторить с детьми народные приметы об осени; - Родительское собрание «Здоровый образ жизни. Нужные советы»; - Консультация «Портфолио дошкольника»; - Выставка рисунков «Моя страна – Россия» (совместно с родителями); 79 - Проект «Азбука здорового питания»; - Памятка для родителей на тему: «Способы изготовления кормушек». Декабрь - Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»; - Конкурс для детей совместно с родителями «Новогодняя поделка»; - Праздник «Новогодний карнавал» Январь - Консультация «Готовим руку дошкольника к письму»; - Индивидуальные беседы «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?»; - Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»; -Консультация «Развиваем речь детей в общении со взрослым -Родительское собрание; -Консультация «Развивайте творческие способности детей»; Февраль - Консультация «Как провести выходной день с ребёнком»; - Совместный конкурс поделок из природного материала; - Наглядно – информационный материал «Безопасное поведение детей на дороге» - Праздник «День защитника отечества»; - Развлечение «Кем быть?»; - Проект «Путешествие в прошлое». Март - Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»; - Организация выставки рисунков «Мамин портрет»; - Индивидуальные беседы по запросам родителей; 80 - Консультация «Волшебный мир книги»; - Утренник посвященный Дню 8 марта. Апрель - Консультация «Ребёнок и компьютер»; - Проект «Праздник вежливости и послушания»; - Весенний бал «Здравствуй милая весна»; - Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями. Май - Участие в социальной акции «Победа в сердце каждого»; - Концерт «День Победы»; -Памятки безопасного лета: «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность на природе»; - Родительское собрание « Как мы готовы к школе» - Выпускной бал «До свиданья, детский сад!». Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе. «День знаний» (1 сентября) «Осенины» «День воспитателя» (27 сентября) «День матери» (28 ноября) «Новый год» «День защитника Отечества» (23 февраля) «Масленица» «Международный женский день 8 Марта» «День смеха» (1 апреля) «День Победы» (9 мая) «Международный день защиты детей 81 Список литературы: 1. Варенцова, Н. С. Обучение дошкольников грамоте : пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3–7 лет / Н. С. Варенцова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2009. 2.И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений и подготовительной группе» 3. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М. : Мозаика-Синтез, 2007. 4. Загик, Л. В. Воспитателю о работе с семьей : пособие для воспитателя дет.сада / Л. В. Загик [и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Просвещение, 1989. 5. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников : для работы с детьми 5–7 лет / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. 6. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985. 7. Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа / под ред. Т. С. Комаровой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011. 8. Кравченко, И. В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы : метод.пособие / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова ; под ред. Г. М. Киселевой, Л. И. Пономаревой. – М. : ТЦ «Сфера», 2011. 9. Кулик, Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик, Н. И. Сергиенко. – М. : ТЦ «Сфера», 2010. 10. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада / Л. В. Куцакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. 11. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя дет.сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981. 82 12. Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя дет.сада / А. И. Максаков. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1983. 13. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. 14. Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми / Л. И. Пензулаева. – М. : ВЛАДОС, 2000. 15. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет.сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986. 16. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная группа / авт.О.В.Дыбина 17.К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности» 18. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» 19.В.Н. Косарева. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. 20.О.А. Ботякова. Солнечный круг: детский народный календарь: в помощь педагогам . 21.Е.К. Ривина. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: пособие для педагогов и родителей: для работы с детьми 2-7 лет 22.В.Л.Петров, Е.В. Петрова. История и культура семейских Забайкалья. 23.Е.В. Петрова. Современное Забайкальское старообрядчество. 83